持有深圳市殘疾人證的智障、自閉癥、腦癱等應屆初中畢業(yè)生（不含寶安、龍華、光明區(qū)戶籍）；持有深圳市殘疾人證的聽障、視障應屆初中畢業(yè)生。

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深圳元平特殊教育學校的辦學目標是通過教育、康復與職業(yè)訓練，最終使學生能夠平等、充分地參與社會生活，適應社會。為此，學校開辦了職業(yè)教育教學部，為高中階段智障學生提供職業(yè)教育、就業(yè)培訓、實習和就業(yè)安置等服務。經過多年的努力，逐漸探索出一條符合本校辦學特色的“立交橋”式職業(yè)教育模式。此模式致力于打造“職業(yè)教育、就業(yè)培訓、就業(yè)安置”一體化的格局，即實現(xiàn)學校的職業(yè)教育與校內外的就業(yè)培訓、就業(yè)安置有機整合，實現(xiàn)教育、培訓與安置的無縫對接。[1]立交橋式職業(yè)教育模式包含著學校職業(yè)教育的理念、管理、課程、教學、人員、評估和質量等多種要素及其相互關系。 學校提出“以生為本、就業(yè)導向、職特融通、能力本位、服務至上、生態(tài)發(fā)展、缺陷補償和全面發(fā)展”的職業(yè)教育理念。職業(yè)教育目標在于培養(yǎng)學生職業(yè)道德，豐富職業(yè)知識，鍛煉職業(yè)體能，塑造職業(yè)形象，提高職業(yè)技能以及養(yǎng)成職業(yè)心態(tài)等。為保障落實職業(yè)教育的理念，實現(xiàn)其目標，學校設置了完善的職業(yè)教育機構體系，制定了相關的規(guī)范。機構體系主要包括實施機構、管理機構和科研機構。其中管理機構又分為以校長為首的決策機構、由各職能部門和教學組等組成的執(zhí)行機構，校務委員會等咨詢機構以及黨團組織和工會等監(jiān)督反饋機構。規(guī)范體系即學校制定的關于機構、工作和人員的各項規(guī)章制度，使學校各項工作有章可循。 在理念指引和制度保障之下，學校立交橋式職業(yè)教育模式的實施具體體現(xiàn)在教育和培訓的課程、教學和人員等層面。根據“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生生態(tài)發(fā)展為目標、以個別訓練為手段”的課程設計理念，職業(yè)教育課程分為主干課程和輔助課程兩大模塊，主干課程下分基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、實習見習、團隊活動等；輔助課程分為康復服務和就業(yè)服務。目前已形成了校內體系與校外體系相結合的網絡化的課程體系。與課程結構相適應，學校的教學分為理論教學和實踐教學兩大類。理論教學主要是指專業(yè)課程和基礎課程的教授。實踐教學指在課堂中學生的技能操作，學校為職業(yè)教育教學部建設了多間功能教室，設置了實訓基地，讓學生在模擬的情境中練習操作技能。另外，學校還與社會企事業(yè)單位合作為學生提供就業(yè)實習和就業(yè)安置。 智障學生職業(yè)教育的特殊性為教師提出較高的素質要求，教師既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又需要有專業(yè)實踐能力；既具備普通職業(yè)教育教師的知識和技能，還要掌握有關智障學生的心理和教育知識，能夠尊重理解學生，根據學生的能力和特點因材施教。為提高教師的素質，學校為其組織了多種校本培訓、外出培訓。還通過聘請學校內其他部門以及學校外專業(yè)技術人員兼職部分職業(yè)教育課程。結構合理、數(shù)量穩(wěn)定的高水平的教師隊伍有效地保障了職業(yè)教育和培訓的質量。

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學生相關資助可按國家、省、市的政策申請

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報名條件 1.持有深圳市殘疾人證的智障、自閉癥、腦癱等應屆初中畢業(yè)生（不含寶安、龍華、光明區(qū)戶籍）；持有深圳市殘疾人證的聽障、視障應屆初中畢業(yè)生。 2.具備一定的生活自理能力和社會交往能力，具備基本的實操能力。 3.身體無嚴重疾病、無傳染性疾病、無影響自身或他人學習的不良行為。

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